Educación Primaria: Proceso de Aprendizaje Enseñanza
Transformamos el proceso de enseñanza. Nuestros estudiantes son los protagonistas de su aprendizaje. A través del descubrimiento, la exploración y la organización, desarrollan habilidades clave con el apoyo de sus profesores, quienes actúan como guías en su camino educativo.
Aplicamos metodologías activas porque creemos que los niños y niñas aprenden mejor cuando participan de manera directa en su proceso de aprendizaje. Esto les permite fortalecer desde una edad temprana competencias esenciales como la creatividad y la comunicación.
Además, acompañamos su desarrollo de manera integral, prestando especial atención a sus necesidades emocionales, sociales, físicas y culturales, asegurando su crecimiento equilibrado y significativo.
En Educación Primaria, nuestros estudiantes desarrollan constantemente su pensamiento crítico y capacidad de resolución de problemas, adquiriendo la habilidad de expresar ideas y sentimientos cada vez más complejos, tanto en inglés como en español.
Esta etapa se desarrolla desde los 6 a los 12 años y comprende 6 cursos académicos y tres ciclos o etapas educativas. Comprende tres ciclos de dos años cada uno:
Ciclo inicial
de los 6 a los 8 años (1º y 2º)
Ciclo medio
de los 8 a los 10 años (3º y 4º)
Ciclo superior
de los 10 a los 12 años (5º y 6º)
Las sesiones se diseñan con un enfoque práctico y basado en la curiosidad, “learning by doing”, permitiendo a los niños y niñas aprender de manera creativa y divertida a través de la aplicación real de los contenidos, dejando atrás los enfoques tradicionales. El aprendizaje por proyectos está presente en todas las asignaturas.
Además, integramos recursos digitales en el aula para hacer el aprendizaje más dinámico y atractivo. Contamos con Chromebooks, y a partir de 3º de Primaria introducimos la asignatura de Tecnología, Programación y Robótica (TPR), preparando a nuestros alumnos para los desafíos del futuro.
A partir de 1º de Primaria introducimos la enseñanza de una tercera lengua: el francés.
